LAPORAN PEMBENTANGAN KOLOKIUM SENIOR
MENINGKATKAN KEYAKINAN PELAJAR BERMASALAH PENDENGARAN UNTUK BERKOMUNIKASI SECARA LISAN DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH ‘VERBAL REPEATITION’ DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
PEMBENTANG :
Suzana Mohd Fauzi (P48659)
Ummi Salmah Adnan (P48606)
Najwa Hayatee Abdullah (P48610)
Ringkasan Kajian:
PERNYATAAN MASALAH
Kajian inni dilakukan adalah untuk melihat sejauhmana penggunaan kaedah ‘verbal repeatition’ dapat meningkatkan keyakinan pelajar bermasalah pendengaran untuk berkomunikasi secara lisan ketika proses pembelajaran dan pengajaran. Kajian ini juga dapat menilai adakah pelajar bermasalah pendengaran dapat menguasai sebutan istilah perkataan dalam P&P dengan menggunakan kaedah ’ verbal repeatition’.
IMPLIKASI KAJIAN
Implikasi kajian hasil penggunaan kaedah ‘verbal repeatition’ di dalam bilik darjah telah menunjukkan tindak balas yang positif dari pelajar bermasalah pendengaran. Pelajar dapat menyebut beberapa istilah di dalam matapelajaran yang diajar di sekolah. Pelajar juga boleh berkomunikasi dengan guru dan rakan-rakan mereka dengan mengeluarkan suara dan berjaya menyebut perkataan dengan betul. Kaedah ini juga telah menarik minat pelajar-pelajar yang pasif dan malu untuk mengeluarkan suara terlibat secara aktif dengan pelajar lain ketika proses P&P.
1) Adakah kajian tersebut sesuai dengan maksud kajian tindakan
Jawapan: Kajian ini bertepatan dan bersesuaian dengan maksud kajian tindakan, dimana ia melibatkan penambahbaikkan dalam amalan pengajaran untuk meningkatkan kualiti dan mutu pengajaran dan pembelajaran guru dan pelajar itu sendiri.
2) Nyatakan sebab sesuai
Merujuk kepada permasalahan kajian, pengkaji telah mengenalpasti terlebih dahulu isu pelajar pendengaran yang tidak berkeyakinan untuk berkomunikasi secara verbal dan mereka lebih selesa menggunakan bahasa isyarat sebagai medium komunikasi walaupun mereka mempunyai suara. Pengkaji juga melihat guru menjadi punca utama mengapa para pelajar kurang berkeyakinan untuk menggunakan suara. Dari situ, pengkaji telah membuat perancangan, pelaksanaan dan refleksi dalam melaksanakan pengajaran menggunakan verbal repeatition bersama-sama dengan bahasa isyarat yang mana lebih dikenali sebagai komunikasi seluruh.
MENINGKATKAN MINAT PELAJAR DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM MELALUI TEKNIK GUBAHAN LIRIK LAGUNAMA PEMBENTANG : ROBIAH BT MOHAMAD & SITI HAJJAR HASNAA BT YAHYA
OBJEKTIF KAJIAN
Meningkatkan minat pelajar serta kaedah pengajaran guru dalam mata pelajaran Pendidikan Islam.
Melatih para pelajar agar dapat mengingati fakta dengan mudah dan berkesan.
Membina keyakinan dan jati diri pelajar.
DAPATAN KAJIAN
1. Melalui rakaman audio, pengkaji mendapati bahawa pelajar merasa agak terkejut dan teruja walaupun pada mulanya pelajar merasa kekok & sukar menghayati lirik yang baru.
2. Hasilan daripada rakaman video pula menunjukkan para pelajar aktif melibatkan diri dalam tugasan yang diberikan serta bersemangat untuk menyanyikan lagu ciptaan mereka sendiri.
3. Melalui pemerhatian yang dijalankan, pengkaji mendapati bahawa para pelajar sentiasa aktif dan bertanya kepada guru ketika proses P & P. Pelajar juga menunjukkan semangat berpasukan serta tidak lagi bosan dan menunjukkan minat mereka terhadap mata pelajaran ini.
4. Hasil daripada temubual pula, pengkaji mendapat respon daripada pelajar Tingkatan 4 bahawa teknik ini seronok kerana memberi kelainan dalam mata pelajaran Pendidikan Islam. Manakala pelajar tingkatan 5 pula berpendapat teknik ini perlu diteruskan dan diberi penghargaan kepada pelajar yang menang.
1) Adakah kajian tersebut sesuai dengan maksud kajian tindakan
Kajian ini menepati maksud kajian tindakan
2) Nyatakan sebab sesuai
Ini kerana ia merupakan satu pembaharuan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dimana pengkaji menggunakan pendekatan lirik lagu bagi meningkatkan minat para pelajar yang menganggap mata pelajaran Pendidikan Islam mempunyai fakta yang banyak dan sukar diingat. Kajian ini menggunakan kaedah yang sistematik dalam membuat pengumpulan dan penganalisisan data.
Friday, November 13, 2009
Aktiviti 2: Tugasan 2 - Jurnal (Individu)
Jurnal 1: Listening to Parents’ Voices: Participatory Action Research in The Schools
Oleh Christine J. Ditrano dan Louise Bordeaux Silverstein
1) Apa masalah yang dijadikan kajian?
Jurnal ini mengkaji tentang bagaimana pihak sekolah dan ibu bapa yang mempunyai anak kurang upaya dari segi emosi boleh bekerjasama. Ia bertujuan untuk meningkatkan kerjasama diantara sekolah dan ibu bapa, bagi memperbaiki perkhidmatan kepada kanak-kanak dan menghasilkan satu model yang bukan sahaja boleh digunakan di sekolah tetapi juga kaedah klinikal yang lain. Ia juga menggambarkan bagaimana kajian kerjasama membina modal budaya dan sosial untuk individu dan masyarakat.
2) Apakah sampel kajian dan dimana kajian dijalankan?
Kajian ini dijalankan di Rockland Country, New York. Kajian ini melibatkan sebelas ibu bapa yang terdiri daripada 6 emak, 3 ayah dan 2 ibubapa (ibu kepada kanak-kanak ketidakupayaan emosi yang bekerja di Persatuan Kesihatan Mental (MHA), Rocklan Country sebagai pembela ibu bapa dan C.J.D (sebuah sekolah psikologi).
3) Bagaimana pengkaji melakukan kajian tindakan (prosedur)?
• Perjumpaan kumpulan ibu bapa
- Kurikulum menerangkan tentang proses pendidikan khas dan mencadangkan pelbagai strategi ibu bapa dalam membantu kanak-kanak yang mempunyai masalah tingkah laku. Pada awal perjumpaan, mereka digalakkan untuk bertanya namun mereka bersikap pasif dan MHA tidak berpuas hati dengan keputusan itu kerana ia tidak meningkatkan penyertaaan ibu bapa di aktiviti sekolah.
- Pada tahun 2002, CJD mencadangkan kumpulan PAR (Participatory Action Research) dengan matlamat untuk meningkatkan hubungan ibu bapa dengan sekolah sebagai memenuhi keperluan mereka dan anak-anak mereka dengan lebih berkesan.
- Terdapat 7 kali perjumpaan yang dilakukan dengan audiotape yang melibatkan 9 ibu bapa, 2 pasang ibu bapa dan CJD, yang mengambil masa kira-kira 5 bulan
- Sepanjang perjumpaan itu berlangsung, ibu bapa dibenarkan membawa anak-anak mereka dimana pusat penjagaan kanak-kanak disediakan. 4 orang sukarelawan akan membantu dan membimbing mereka untuk menyiapkan kerja rumah, belajar untuk persediaan peperiksaan dan belajar kemahiran belajar serta menyediakan makanan dan projek-projek seni. Oleh itu, kanak-kanak berasa gembira dengan tumpuan yang istimewa yang diberikan kepada mereka.
- Dalam 5 bulan ini, CJD menggunakan strategi PAR untuk menggalakkan ibu bapa aktif bekerjasama di dalam proses kajian dan menumpukan kepada matlamat tindakan sosial. Contohnya, dalam perjumpaan pertama setiap ibu bapa diminta menceritakan pengalaman masing-masing sebagai ibu bapa kepada kanak-kanak kurang upaya dari segi emosi. Ia menjadikan ibu bapa menyumbang secara aktif dalam kumpulan dan menitikberatkan serta mengambil kira sistem persekolahan ditempat mereka.
• Peserta merasai sendiri bekerjasama dan membangunkan kesedaran kritikal
- Sebagai ibu bapa yang mengalami sendiri dan mendengar cerita dari ibu bapa yang lain, mereka mula bertanya samada sistem pendidikan khas yang dibangunkan dapat memenuhi keperluan anak-anak mereka atau tidak. Perbincangan ini menjadikan mereka semakin aktif dan setiap pertemuan akan dirakamkan secara audio, dan seorang daripada ibu bapa berkenaan sukarela untuk mengkaji semula transkrip tersebut dan membentuk topik umum untuk perbincangan, dan akhirnya mencapai keputusan sebulat suara yang konkrit untuk didengar bagi memperjuangkan nasib anak-anak mereka.
• Fasa pendidikan
- Untuk perjumpaan 4 dan 5, ibu bapa telah menentukan agenda terutama topik yang ingin mereka pelajari. Dan mereka dikehendaki mencari maklumat atau pengetahuan tersebut dan berkongsi maklumat yang mereka ketahui antara satu sama lain.
• Fasa Tindakan
- Kemudian mereka merancang untuk melakukan projek tindakan termasuk bertemu dengan pegawai sekolah untuk mendapatkan lebih banyak maklumat, bertindak sebagai pembela yang aktif kepada anak-anak mereka dan membuat rakaman video terhadap komponen-komponen tertentu untuk menggambarkan kumpulan.
4) Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data?
Dokumentasi- Fasa Analisis Data
- Hasil rakaman video dan audio yang diperolehi pada setiap kali perjumpaan diteliti dan dianalisis menggunaka Auerbach dan Silverstein. Pendekatan ini melibatkan tiga tahap analisis dan juga ‘bottom-up’ dan ‘top-down’ kodan.
- Kodan ‘bottom-up’ digunakan untuk menganalisis teks-teks yang relevan iaitu kata-kata peserta itu sendiri pada tahap pertama yang merupakan idea berulang.
- Tahap kedua pula dengan mengumpulkan idea yang berulang-ulang itu dengan menggunakan tema (themes). Ia menggambarkan idea umum tentang idea yang berulang-ulang.
- Tahap ketiga dan tahap yang paling abstrak dalam analisis data ialah membentuk teori. Ia melibatkan ‘top-down’ kodan dan memberi kesan kepada konsep teori yang diambil dari teori psikologi
Jurnal 2 : Improving Accounting Education Through The Use Of Action Research
1) Apa masalah yang dijadikan kajian?
Bagaimanakah untuk menggalakkan murid-murid membaca sumber dokumen yang utama di dalam perakaunan seperti Piawaian Perakaunan dan “Exposure Draft”, dan mereka tidak bergantung sepenuhnya kepada buku teks yang telah diringkaskan. Pengkaji mendapati bahawa para pelajar akan memperolehi banyak manfaat daripada pembacaan dan penggunaan dokumen-dokumen tersebut terutama sebagai rujukan bagi memperolehi bahan-bahan yang mereka perlukan di dalam sesuatu kajian perakaunan, dan sekaligus dapat menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dalam pembelajaran. Ini seterusnya membentuk kemahiran-kemahiran kajian sebagai persediaan pelajar untuk menghadapi alam pekerjaan terutama sebagai akauntan profesional dan juru audit.
2) Apakah sampel kajian dan dimana kajian dijalankan?
Sampel kajian ialah 52 orang pelajar semester 1, Universiti Scottish yang berada di United Kingdom. 52 orang pelajar tersebut adalah pejar yang mengambil subjek penyediaan Perakaunan Kewangan untuk Kumpulan dan Syarikat. Bagi pusingan kedua, ia menggunakan pelajar yang sama sebagai responden.
3) Bagaimana pengkaji melakukan kajian tindakan (prosedur)?
Kajian dimulakan dengan melaksanakan perubahan cara pengajaran yang menggunakan perisian atau program perakaunan tertentu ke atas para pelajar semester satu yang mengambil subjek penyediaan Perakaunan Kewangan untuk Kumpulan dan Syarikat. Makmal bagi perubahan yang dilaksanakan belum dibangunkan, namun begitu terdapat sokongan juruteknik bagi beberapa minggu pertama penguaan perisian atau program tersebut sekiranya terdapat sebarang pertanyaan daripada para pelajar. Kajian ini telah dijalankan sebanyak dua pusingan, dimana pusingan pertama dilaksanakan semasa semester satu, manakala pusingan kedua dilaksanakan di semester dua dimana pada masa itu, para pelajar mengambil subjek Amalan dan Isu Pelaporan Kewangan (FRIA) dan Perakaunan Antarabangsa (IA).
4) Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data?
Pengawasan terhadap perubahan tersebut dilakukan melalui pemerhatian, kerja makmal, perbincangan secara tidak formal bersama pelajar dan kesannya keatas pengetahuan pelajar berdasarkan hasil kerja tutorial/latihan.
Jurnal 3 : Science Teachers’ Attempts at Integrating Feminist Pedagogy through Collaborative Action Research
1) Apa masalah yang dijadikan kajian?
Kajian ini berkaitan dengan ajaran dan pendidikan Sains dimana bagaimana guru mengajar subjek Sains kepada sekumpulan pelajar dimana ia lebih tertumpu kepada pengalaman tiga orang guru yang menggunakan pedagogi Feminist dalam pengajaran mereka.
2) Apakah sampel kajian dan dimana kajian dijalankan?
Membabitkan tiga orang guru yang merupakan sebahagian daripada satu keluarga dimana sebelas orang ahlinya merupakan guru yang mengajar di sekolah bandar, luar bandar dan pinggir bandar di Massachusetts Barat dan mereka mengamalkan pendekatan pedagogi Feminist.
3) Bagaimana pengkaji melakukan kajian tindakan (prosedur)?
Sepanjang tempoh 6 bulan, pengkaji dan tiga orang guru terbabit pergi ke lain-lain guru untuk berbincang secara kolaboratif berkaitan isu-isu ekuiti, kepelbagaian dan kebolehpercayaan dalam pendidikan Sains serta profesional, praktikal dan aspek-aspek dalam menjalankan penyelidikan. Setiap perjumpaan direkodkan dan kemudian ditulis semula oleh pengkaji. Kemudian pengkaji menjalankan pemantauan ke atas kelas-kelas yang diajar oleh setiap guru tersebut dan menebual guru tersebut berkaitan pengajaran mereka. Prosedur ini dilakukan sebanyak 3 ke 5 sesi untuk setiap guru.
6 bulan berikutnya pula , satu kumpulan kecil yang terdiri dari 11 orang guru Sains yang telah telah ditemubual sebelum ini dibentuk untuk meneruskan kerja kajian. Perbincangan semasa makan malam dilakukan bagu membincangkan tentang matlamat kajian. Setiap perjumpaan direkodkan dan disalin semula oleh pengkaji.
4) Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data?
Pemerhatian, temubual dan perbincangan dilakukan bagi mendapatkan data.
Oleh Christine J. Ditrano dan Louise Bordeaux Silverstein
1) Apa masalah yang dijadikan kajian?
Jurnal ini mengkaji tentang bagaimana pihak sekolah dan ibu bapa yang mempunyai anak kurang upaya dari segi emosi boleh bekerjasama. Ia bertujuan untuk meningkatkan kerjasama diantara sekolah dan ibu bapa, bagi memperbaiki perkhidmatan kepada kanak-kanak dan menghasilkan satu model yang bukan sahaja boleh digunakan di sekolah tetapi juga kaedah klinikal yang lain. Ia juga menggambarkan bagaimana kajian kerjasama membina modal budaya dan sosial untuk individu dan masyarakat.
2) Apakah sampel kajian dan dimana kajian dijalankan?
Kajian ini dijalankan di Rockland Country, New York. Kajian ini melibatkan sebelas ibu bapa yang terdiri daripada 6 emak, 3 ayah dan 2 ibubapa (ibu kepada kanak-kanak ketidakupayaan emosi yang bekerja di Persatuan Kesihatan Mental (MHA), Rocklan Country sebagai pembela ibu bapa dan C.J.D (sebuah sekolah psikologi).
3) Bagaimana pengkaji melakukan kajian tindakan (prosedur)?
• Perjumpaan kumpulan ibu bapa
- Kurikulum menerangkan tentang proses pendidikan khas dan mencadangkan pelbagai strategi ibu bapa dalam membantu kanak-kanak yang mempunyai masalah tingkah laku. Pada awal perjumpaan, mereka digalakkan untuk bertanya namun mereka bersikap pasif dan MHA tidak berpuas hati dengan keputusan itu kerana ia tidak meningkatkan penyertaaan ibu bapa di aktiviti sekolah.
- Pada tahun 2002, CJD mencadangkan kumpulan PAR (Participatory Action Research) dengan matlamat untuk meningkatkan hubungan ibu bapa dengan sekolah sebagai memenuhi keperluan mereka dan anak-anak mereka dengan lebih berkesan.
- Terdapat 7 kali perjumpaan yang dilakukan dengan audiotape yang melibatkan 9 ibu bapa, 2 pasang ibu bapa dan CJD, yang mengambil masa kira-kira 5 bulan
- Sepanjang perjumpaan itu berlangsung, ibu bapa dibenarkan membawa anak-anak mereka dimana pusat penjagaan kanak-kanak disediakan. 4 orang sukarelawan akan membantu dan membimbing mereka untuk menyiapkan kerja rumah, belajar untuk persediaan peperiksaan dan belajar kemahiran belajar serta menyediakan makanan dan projek-projek seni. Oleh itu, kanak-kanak berasa gembira dengan tumpuan yang istimewa yang diberikan kepada mereka.
- Dalam 5 bulan ini, CJD menggunakan strategi PAR untuk menggalakkan ibu bapa aktif bekerjasama di dalam proses kajian dan menumpukan kepada matlamat tindakan sosial. Contohnya, dalam perjumpaan pertama setiap ibu bapa diminta menceritakan pengalaman masing-masing sebagai ibu bapa kepada kanak-kanak kurang upaya dari segi emosi. Ia menjadikan ibu bapa menyumbang secara aktif dalam kumpulan dan menitikberatkan serta mengambil kira sistem persekolahan ditempat mereka.
• Peserta merasai sendiri bekerjasama dan membangunkan kesedaran kritikal
- Sebagai ibu bapa yang mengalami sendiri dan mendengar cerita dari ibu bapa yang lain, mereka mula bertanya samada sistem pendidikan khas yang dibangunkan dapat memenuhi keperluan anak-anak mereka atau tidak. Perbincangan ini menjadikan mereka semakin aktif dan setiap pertemuan akan dirakamkan secara audio, dan seorang daripada ibu bapa berkenaan sukarela untuk mengkaji semula transkrip tersebut dan membentuk topik umum untuk perbincangan, dan akhirnya mencapai keputusan sebulat suara yang konkrit untuk didengar bagi memperjuangkan nasib anak-anak mereka.
• Fasa pendidikan
- Untuk perjumpaan 4 dan 5, ibu bapa telah menentukan agenda terutama topik yang ingin mereka pelajari. Dan mereka dikehendaki mencari maklumat atau pengetahuan tersebut dan berkongsi maklumat yang mereka ketahui antara satu sama lain.
• Fasa Tindakan
- Kemudian mereka merancang untuk melakukan projek tindakan termasuk bertemu dengan pegawai sekolah untuk mendapatkan lebih banyak maklumat, bertindak sebagai pembela yang aktif kepada anak-anak mereka dan membuat rakaman video terhadap komponen-komponen tertentu untuk menggambarkan kumpulan.
4) Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data?
Dokumentasi- Fasa Analisis Data
- Hasil rakaman video dan audio yang diperolehi pada setiap kali perjumpaan diteliti dan dianalisis menggunaka Auerbach dan Silverstein. Pendekatan ini melibatkan tiga tahap analisis dan juga ‘bottom-up’ dan ‘top-down’ kodan.
- Kodan ‘bottom-up’ digunakan untuk menganalisis teks-teks yang relevan iaitu kata-kata peserta itu sendiri pada tahap pertama yang merupakan idea berulang.
- Tahap kedua pula dengan mengumpulkan idea yang berulang-ulang itu dengan menggunakan tema (themes). Ia menggambarkan idea umum tentang idea yang berulang-ulang.
- Tahap ketiga dan tahap yang paling abstrak dalam analisis data ialah membentuk teori. Ia melibatkan ‘top-down’ kodan dan memberi kesan kepada konsep teori yang diambil dari teori psikologi
Jurnal 2 : Improving Accounting Education Through The Use Of Action Research
1) Apa masalah yang dijadikan kajian?
Bagaimanakah untuk menggalakkan murid-murid membaca sumber dokumen yang utama di dalam perakaunan seperti Piawaian Perakaunan dan “Exposure Draft”, dan mereka tidak bergantung sepenuhnya kepada buku teks yang telah diringkaskan. Pengkaji mendapati bahawa para pelajar akan memperolehi banyak manfaat daripada pembacaan dan penggunaan dokumen-dokumen tersebut terutama sebagai rujukan bagi memperolehi bahan-bahan yang mereka perlukan di dalam sesuatu kajian perakaunan, dan sekaligus dapat menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dalam pembelajaran. Ini seterusnya membentuk kemahiran-kemahiran kajian sebagai persediaan pelajar untuk menghadapi alam pekerjaan terutama sebagai akauntan profesional dan juru audit.
2) Apakah sampel kajian dan dimana kajian dijalankan?
Sampel kajian ialah 52 orang pelajar semester 1, Universiti Scottish yang berada di United Kingdom. 52 orang pelajar tersebut adalah pejar yang mengambil subjek penyediaan Perakaunan Kewangan untuk Kumpulan dan Syarikat. Bagi pusingan kedua, ia menggunakan pelajar yang sama sebagai responden.
3) Bagaimana pengkaji melakukan kajian tindakan (prosedur)?
Kajian dimulakan dengan melaksanakan perubahan cara pengajaran yang menggunakan perisian atau program perakaunan tertentu ke atas para pelajar semester satu yang mengambil subjek penyediaan Perakaunan Kewangan untuk Kumpulan dan Syarikat. Makmal bagi perubahan yang dilaksanakan belum dibangunkan, namun begitu terdapat sokongan juruteknik bagi beberapa minggu pertama penguaan perisian atau program tersebut sekiranya terdapat sebarang pertanyaan daripada para pelajar. Kajian ini telah dijalankan sebanyak dua pusingan, dimana pusingan pertama dilaksanakan semasa semester satu, manakala pusingan kedua dilaksanakan di semester dua dimana pada masa itu, para pelajar mengambil subjek Amalan dan Isu Pelaporan Kewangan (FRIA) dan Perakaunan Antarabangsa (IA).
4) Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data?
Pengawasan terhadap perubahan tersebut dilakukan melalui pemerhatian, kerja makmal, perbincangan secara tidak formal bersama pelajar dan kesannya keatas pengetahuan pelajar berdasarkan hasil kerja tutorial/latihan.
Jurnal 3 : Science Teachers’ Attempts at Integrating Feminist Pedagogy through Collaborative Action Research
1) Apa masalah yang dijadikan kajian?
Kajian ini berkaitan dengan ajaran dan pendidikan Sains dimana bagaimana guru mengajar subjek Sains kepada sekumpulan pelajar dimana ia lebih tertumpu kepada pengalaman tiga orang guru yang menggunakan pedagogi Feminist dalam pengajaran mereka.
2) Apakah sampel kajian dan dimana kajian dijalankan?
Membabitkan tiga orang guru yang merupakan sebahagian daripada satu keluarga dimana sebelas orang ahlinya merupakan guru yang mengajar di sekolah bandar, luar bandar dan pinggir bandar di Massachusetts Barat dan mereka mengamalkan pendekatan pedagogi Feminist.
3) Bagaimana pengkaji melakukan kajian tindakan (prosedur)?
Sepanjang tempoh 6 bulan, pengkaji dan tiga orang guru terbabit pergi ke lain-lain guru untuk berbincang secara kolaboratif berkaitan isu-isu ekuiti, kepelbagaian dan kebolehpercayaan dalam pendidikan Sains serta profesional, praktikal dan aspek-aspek dalam menjalankan penyelidikan. Setiap perjumpaan direkodkan dan kemudian ditulis semula oleh pengkaji. Kemudian pengkaji menjalankan pemantauan ke atas kelas-kelas yang diajar oleh setiap guru tersebut dan menebual guru tersebut berkaitan pengajaran mereka. Prosedur ini dilakukan sebanyak 3 ke 5 sesi untuk setiap guru.
6 bulan berikutnya pula , satu kumpulan kecil yang terdiri dari 11 orang guru Sains yang telah telah ditemubual sebelum ini dibentuk untuk meneruskan kerja kajian. Perbincangan semasa makan malam dilakukan bagu membincangkan tentang matlamat kajian. Setiap perjumpaan direkodkan dan disalin semula oleh pengkaji.
4) Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data?
Pemerhatian, temubual dan perbincangan dilakukan bagi mendapatkan data.
Aktiviti 4: Tugasan 4 Mini Kajian Tindakan
TAJUK : PENGINTEGRASIAN VIDEO DAN SMART KIT UNTUK PELAJAR BERMASALAH PENDENGARAN
Cadangan untuk mini kajian tindakan kumpulan kami ialah dengan mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran ialah dengan menggunakan bahan elektronik dan bukan elektronik. Kami menggunakan video dan juga smart kid sebagai bahan bantu mengajar untuk pelajar masalah pendengaran. Pelajar bermasalah pendengaran lemah dalam penguasaan bahasa terutamanya bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Ada sesetengah pelajar yang hanya tahu perkataan tetapi tidak mengetahui makna perkataan tersebut. Oleh itu, kami menggunakan video sebagai gambaran visual untuk memudahkan pelajar memahami dengan melihat sendiri apa yang terdapat di dalam video yang ditayangkan. Penggunaan smart kid adalah sebagai penilaian kepada pelajar untuk melihat tahap kefahaman pelajar menguasai pembelajaran di dalam bilik darjah.
Cadangan untuk mini kajian tindakan kumpulan kami ialah dengan mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran ialah dengan menggunakan bahan elektronik dan bukan elektronik. Kami menggunakan video dan juga smart kid sebagai bahan bantu mengajar untuk pelajar masalah pendengaran. Pelajar bermasalah pendengaran lemah dalam penguasaan bahasa terutamanya bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Ada sesetengah pelajar yang hanya tahu perkataan tetapi tidak mengetahui makna perkataan tersebut. Oleh itu, kami menggunakan video sebagai gambaran visual untuk memudahkan pelajar memahami dengan melihat sendiri apa yang terdapat di dalam video yang ditayangkan. Penggunaan smart kid adalah sebagai penilaian kepada pelajar untuk melihat tahap kefahaman pelajar menguasai pembelajaran di dalam bilik darjah.
Aktiviti 5 – Tugasan 1 Buku & Tugasan 4 Mini KT
MENGAPA guru (pelatih/novis/ berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan?
Menurut buku: BECOMING A TEACHER THROUGH ACTION RESEARCH (Donna Kalmbach Philips & Kevin Carr)
• Untuk mengetahui proses untuk menjadi seorang guru.
• Untuk memahami dengan lebih baik isu pelajar dan sekolah
• Untuk menganalisis kurikulum, berdasarkan literature di dalam amalan tersebut, dan untuk menentukan kekuatan dan kelemahan sebagai suatu petunjuk kepada seorang guru untuk melaksanakan tindakan yang sewajarnya.
• Untuk mencari atau menghasilkan kaedah pengajaran, amalan atau pendekatan sebagai perkara yang dititikberatkan untuk meningkatkan atau memperbaiki pembelajaran, sikap dan motivasi pelajar.
Menurut buku: DOING ACTION RESEARCH, A GUIDE FOR SCHOOL SUPPORT STAFF (Claire Taylor, Min Wilkie & Judith baser);
• Untuk memperbaiki P & P
Untuk mendapatkan wawasan baru serta kefahaman terhadap pelbagai isu yang berlaku di sekolah. Kajian ini juga dapat memberi bukti serta penjelasan terhadap peristiwa serta fenomena yang berlaku. Selain itu, ia juga adalah untuk meningkatkan kualiti kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
• Untuk menghasilkan teori baru
Ketika menjalankan rangka kerja kajian yang sistematik, terdapat peluang untuk menghasilkan teori untuk memahami proses praktikal di dalam P & P.
• Untuk meningkatkan kemahiran merefleks pendidik
Merujuk kepada buku: EDUCATIONAL INCLUSION AS ACTION RESEARCH
• Meningkatkan mutu pengajaran mereka
• Meningkatkan keberkesanan profesional sebagai guru untuk menyumbangkan pengetahuan kepada masyarakat dan pendidikan menyeluruh.
• Menjadikan guru sebagai seorang yang reflektif terhadap isu-isu pengajaran dalam pendidikan
• Membentuk kemahiran yang meningkatkan kefahaman tentang sekolah dan kerumitan di dalam bilik darjah
• Menyediakan kefahaman mendalam untuk membuat keputusan setiap hari berkaitan dengan amalan pendidikan secara menyeluruh.
Mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda?
PENGINTEGRASIAN VIDEO DAN SMART KIT UNTUK PELAJAR BERMASALAH PENDENGARAN
Kami menggunakan video dan juga smart kit sebagai bahan bantu mengajar untuk pelajar masalah pendengaran. Kami memilih tajuk ini kerana:
1. Meningkatkan pemahaman pelajar masalah pendengaran
*Sebagai langkah untuk mereka lebih mudah untuk memahami apa yang diajar. Kami menggunakan video sebagai gambaran visual untuk memudahkan pelajar memahami tajuk-tajuk dalam Bahasa Melayu dan Perdagangan
2. Membantu pelajar memahami maksud/makna sesuatu perkataan
* Pelajar bermasalah pendengaran sememangnya lemah dalam penguasaan bahasa terutamanya Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris berbanding dengan matapelajaran yang melibatkan kemahiran dan pengiraan. Ada sesetengah pelajar yang hanya tahu perkataan tetapi tidak mengetahui makna perkataan tersebut. Mereka tidak pernah mendengar perkataan atau istilah-istilah baru yang mungkin asing bagi mereka. Penglihatan secara visual dapat membantu kefahaman mereka contohnya seperti perkataan pengalaman, kata kerja, perniaagaan, pengguna, iklan, pembeli, pembekal dan sebagainya
3. Melibatkan pelajar masalah pendengaran secara aktif di dalam bilik darjah
*Penggunaan smart kit juga dapat mewujudkan pembelajaran secara student centred pelajar terlibat secara aktif di dalam bilik darjah. selain itu ia dapat membantu pelajar mengingat dan sekaligus dapat membantu pelajar menguasai pelajaran yang diajar oleh guru
Menurut buku: BECOMING A TEACHER THROUGH ACTION RESEARCH (Donna Kalmbach Philips & Kevin Carr)
• Untuk mengetahui proses untuk menjadi seorang guru.
• Untuk memahami dengan lebih baik isu pelajar dan sekolah
• Untuk menganalisis kurikulum, berdasarkan literature di dalam amalan tersebut, dan untuk menentukan kekuatan dan kelemahan sebagai suatu petunjuk kepada seorang guru untuk melaksanakan tindakan yang sewajarnya.
• Untuk mencari atau menghasilkan kaedah pengajaran, amalan atau pendekatan sebagai perkara yang dititikberatkan untuk meningkatkan atau memperbaiki pembelajaran, sikap dan motivasi pelajar.
Menurut buku: DOING ACTION RESEARCH, A GUIDE FOR SCHOOL SUPPORT STAFF (Claire Taylor, Min Wilkie & Judith baser);
• Untuk memperbaiki P & P
Untuk mendapatkan wawasan baru serta kefahaman terhadap pelbagai isu yang berlaku di sekolah. Kajian ini juga dapat memberi bukti serta penjelasan terhadap peristiwa serta fenomena yang berlaku. Selain itu, ia juga adalah untuk meningkatkan kualiti kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
• Untuk menghasilkan teori baru
Ketika menjalankan rangka kerja kajian yang sistematik, terdapat peluang untuk menghasilkan teori untuk memahami proses praktikal di dalam P & P.
• Untuk meningkatkan kemahiran merefleks pendidik
Merujuk kepada buku: EDUCATIONAL INCLUSION AS ACTION RESEARCH
• Meningkatkan mutu pengajaran mereka
• Meningkatkan keberkesanan profesional sebagai guru untuk menyumbangkan pengetahuan kepada masyarakat dan pendidikan menyeluruh.
• Menjadikan guru sebagai seorang yang reflektif terhadap isu-isu pengajaran dalam pendidikan
• Membentuk kemahiran yang meningkatkan kefahaman tentang sekolah dan kerumitan di dalam bilik darjah
• Menyediakan kefahaman mendalam untuk membuat keputusan setiap hari berkaitan dengan amalan pendidikan secara menyeluruh.
Mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda?
PENGINTEGRASIAN VIDEO DAN SMART KIT UNTUK PELAJAR BERMASALAH PENDENGARAN
Kami menggunakan video dan juga smart kit sebagai bahan bantu mengajar untuk pelajar masalah pendengaran. Kami memilih tajuk ini kerana:
1. Meningkatkan pemahaman pelajar masalah pendengaran
*Sebagai langkah untuk mereka lebih mudah untuk memahami apa yang diajar. Kami menggunakan video sebagai gambaran visual untuk memudahkan pelajar memahami tajuk-tajuk dalam Bahasa Melayu dan Perdagangan
2. Membantu pelajar memahami maksud/makna sesuatu perkataan
* Pelajar bermasalah pendengaran sememangnya lemah dalam penguasaan bahasa terutamanya Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris berbanding dengan matapelajaran yang melibatkan kemahiran dan pengiraan. Ada sesetengah pelajar yang hanya tahu perkataan tetapi tidak mengetahui makna perkataan tersebut. Mereka tidak pernah mendengar perkataan atau istilah-istilah baru yang mungkin asing bagi mereka. Penglihatan secara visual dapat membantu kefahaman mereka contohnya seperti perkataan pengalaman, kata kerja, perniaagaan, pengguna, iklan, pembeli, pembekal dan sebagainya
3. Melibatkan pelajar masalah pendengaran secara aktif di dalam bilik darjah
*Penggunaan smart kit juga dapat mewujudkan pembelajaran secara student centred pelajar terlibat secara aktif di dalam bilik darjah. selain itu ia dapat membantu pelajar mengingat dan sekaligus dapat membantu pelajar menguasai pelajaran yang diajar oleh guru
Saturday, November 7, 2009
Aktiviti 2: Tugasan 2 - Jurnal
Jurnal 1 : “Listening to Parents’ Voices: Participatory Action Research In The Schools”
Jurnal ini membuat kajian bertujuan untuk meningkatkan tahap kerjasama antara pihak sekolah dan ibu bapa pelajar kurang upaya dari segi emosi melalui projek kajian tindakan. Apabila ibubapa berkongsi cerita mereka berkenaan pengalaman mereka dalam menjaga anak-anak mereka, ketidak upayaan dan pengasingan. Dari situ mereka cuba untuk mendapatkan maklumat tentang keadaan atau nasib anak-anak mereka serta pilihan pendidikan untuk anak-anak mereka. Akhirnya, mereka bangunkan dan melaksanakan rancangan tindakan untuk memperbaiki hubungan keluarga/ibubapa dan sekolah secara setempat, masyarakat dan negeri. Artikel ini menyimpulkan dengan contoh bagaimana model PAR boleh digunakan di dalam persekitaran kesihatan mental.
JURNAL 2 : AN ACTION RESEARCH EXPLORATION INTEGRATING CHOICE AND ARTS ACTIVITIES IN A SIXTH GRADE SOCIAL STUDIES CLASSROOM
Cara untuk menyatupadukan seni dalam matapelajaran sains sosial. Kajian ini adalah untuk meneroka bagaimana gabungan seni dalam pendidikan sains sosial dapat meningkatkan penyertaan dan motivasi pelajar serta kesan pencapaian pelajar setelah dapat meningkatkan motivasi dan penyertaan tersebut
Jurnal 3: THE EFFECTS OF PICTURES AND PROMPTS ON THE WRITING OF STUDENTS IN PRIMARY GRADES: ACTION RESEARCH BY GRADUATE STUDENTS AT CALIFORNIA STATE UNIVERSITY, NORTHRIDGE
9 guru dengan pengalaman mengajar secara purata 6 tahun (1 – 15 tahun) terlibat dalam kajian tindakan untuk mengkaji pengaruh gambar yang dipilih oleh guru terhadap kemahiran menulis murid. Seramai 165 pelajar sekolah rendah terlibat di dalam 2 fasa dalam projek ini: 83 pelajar lelaki dan 82 pelajar perempuan daripada tadika sehingga Gred 2. Data menunjukkan bahawa apabila guru memilih tugasan menulis sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kemahiran menulis, penting bagi mereka untuk tahu samada ‘prompts’ sahaja atau ‘prompts’ digabungkan dengan gambar akan lebih memberi manfaat. Bagi pelajar yang lebih muda, dan mungkin pelajar bahasa kedua, gambar akan membantu kemahiran menulis dan melukis. Bagaimanapun, selepas tadika, gambar yang digabungkan bersama ‘prompts’ tidak memberi kesan positif terhadap penulisan mereka. Guru yang mengkaji telah memberi kesimpulan bahawa walaupun gambar akan memberi konteks dan maklumat kepada pelajar di semua peringkat umur untuk menulis, namun ia akan menyekat kreativiti mereka. Ini adalah dapatan yang tidak diduga: kerana faktor penentu sebenarnya adalah pengalaman dan pengetahuan bahasa Inggeris pelajar itu sendiri
Jurnal ini membuat kajian bertujuan untuk meningkatkan tahap kerjasama antara pihak sekolah dan ibu bapa pelajar kurang upaya dari segi emosi melalui projek kajian tindakan. Apabila ibubapa berkongsi cerita mereka berkenaan pengalaman mereka dalam menjaga anak-anak mereka, ketidak upayaan dan pengasingan. Dari situ mereka cuba untuk mendapatkan maklumat tentang keadaan atau nasib anak-anak mereka serta pilihan pendidikan untuk anak-anak mereka. Akhirnya, mereka bangunkan dan melaksanakan rancangan tindakan untuk memperbaiki hubungan keluarga/ibubapa dan sekolah secara setempat, masyarakat dan negeri. Artikel ini menyimpulkan dengan contoh bagaimana model PAR boleh digunakan di dalam persekitaran kesihatan mental.
JURNAL 2 : AN ACTION RESEARCH EXPLORATION INTEGRATING CHOICE AND ARTS ACTIVITIES IN A SIXTH GRADE SOCIAL STUDIES CLASSROOM
Cara untuk menyatupadukan seni dalam matapelajaran sains sosial. Kajian ini adalah untuk meneroka bagaimana gabungan seni dalam pendidikan sains sosial dapat meningkatkan penyertaan dan motivasi pelajar serta kesan pencapaian pelajar setelah dapat meningkatkan motivasi dan penyertaan tersebut
Jurnal 3: THE EFFECTS OF PICTURES AND PROMPTS ON THE WRITING OF STUDENTS IN PRIMARY GRADES: ACTION RESEARCH BY GRADUATE STUDENTS AT CALIFORNIA STATE UNIVERSITY, NORTHRIDGE
9 guru dengan pengalaman mengajar secara purata 6 tahun (1 – 15 tahun) terlibat dalam kajian tindakan untuk mengkaji pengaruh gambar yang dipilih oleh guru terhadap kemahiran menulis murid. Seramai 165 pelajar sekolah rendah terlibat di dalam 2 fasa dalam projek ini: 83 pelajar lelaki dan 82 pelajar perempuan daripada tadika sehingga Gred 2. Data menunjukkan bahawa apabila guru memilih tugasan menulis sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kemahiran menulis, penting bagi mereka untuk tahu samada ‘prompts’ sahaja atau ‘prompts’ digabungkan dengan gambar akan lebih memberi manfaat. Bagi pelajar yang lebih muda, dan mungkin pelajar bahasa kedua, gambar akan membantu kemahiran menulis dan melukis. Bagaimanapun, selepas tadika, gambar yang digabungkan bersama ‘prompts’ tidak memberi kesan positif terhadap penulisan mereka. Guru yang mengkaji telah memberi kesimpulan bahawa walaupun gambar akan memberi konteks dan maklumat kepada pelajar di semua peringkat umur untuk menulis, namun ia akan menyekat kreativiti mereka. Ini adalah dapatan yang tidak diduga: kerana faktor penentu sebenarnya adalah pengalaman dan pengetahuan bahasa Inggeris pelajar itu sendiri
Aktiviti 1 Tugasan 1 Buku: Apa itu Kajian Tindakan?
Berdasarkan buku Educational Inclusion as Action Research maksud kajian tindakan:
1. Menghimpunkan dan menganalisa maklumat dengan tujuan untuk membuat perubahan atau meningkatkan amalan pendidikan di sekolah-sekolah, organisasi pendidikan dan di institusi pendidikan
2. Kajian tindakan adalah cara untuk menilai amalan menyeluruh dalam bilik darjah dan sekolah
3. Satu cara untuk membangunkan pengetahuan kendiri secara profesional dan mencipta teori yang baik untuk mengajar dan belajar
Mengikut buku Becoming a Teacher Through Action Research
(Donna Kalmbach Phillips & Kevin Carr);
Kajian Tindakan merupakan pendekatan yang teratur dan sistematik untuk menyelesaikan masalah di mana ia mempunyai kitaran proses perancangan, pengumpulan data dan penyelesaian masalah secara aktif dengan adanya refleksi, analisis kritikan dan penilaian secara berterusan ke atas sesuatu permasalahan, dan hasilnya memberi makna kepada setiap pihak yang terlibat.
Mengikut buku DOING ACTION RESEARCH, A GUIDE FOR SCHOOL SUPPORT STAFF
(Claire Taylor, Min Wilkie & Judith baser);
1) Definisi Kajian Tindakan oleh Bartlett et al.:
‘Pengumpulan, pembentangan dan analisis data secara sistematik’.
-Oleh itu, kajian adalah amalan mengumpul data seperti yang kita lakukan sehari-hari, tetapi dalam cara yang teratur dan sistematik untuk mencipta teori atau menyelesaikan masalah praktikal.
2) Definisi Kajian Tindakan oleh Cohen et al.:
Kajian Tindakan adalah satu alat yang berkuasa untuk membuat perubahan dan pembaikan di peringkat setempat’.
-Projek kajian tindakan lebih berfokus kepada setempat. Ini kerana hasil kajian tidak boleh dibuat kesimpulan umum yang menyeluruh terhadap persekitaran yang berbeza
1. Menghimpunkan dan menganalisa maklumat dengan tujuan untuk membuat perubahan atau meningkatkan amalan pendidikan di sekolah-sekolah, organisasi pendidikan dan di institusi pendidikan
2. Kajian tindakan adalah cara untuk menilai amalan menyeluruh dalam bilik darjah dan sekolah
3. Satu cara untuk membangunkan pengetahuan kendiri secara profesional dan mencipta teori yang baik untuk mengajar dan belajar
Mengikut buku Becoming a Teacher Through Action Research
(Donna Kalmbach Phillips & Kevin Carr);
Kajian Tindakan merupakan pendekatan yang teratur dan sistematik untuk menyelesaikan masalah di mana ia mempunyai kitaran proses perancangan, pengumpulan data dan penyelesaian masalah secara aktif dengan adanya refleksi, analisis kritikan dan penilaian secara berterusan ke atas sesuatu permasalahan, dan hasilnya memberi makna kepada setiap pihak yang terlibat.
Mengikut buku DOING ACTION RESEARCH, A GUIDE FOR SCHOOL SUPPORT STAFF
(Claire Taylor, Min Wilkie & Judith baser);
1) Definisi Kajian Tindakan oleh Bartlett et al.:
‘Pengumpulan, pembentangan dan analisis data secara sistematik’.
-Oleh itu, kajian adalah amalan mengumpul data seperti yang kita lakukan sehari-hari, tetapi dalam cara yang teratur dan sistematik untuk mencipta teori atau menyelesaikan masalah praktikal.
2) Definisi Kajian Tindakan oleh Cohen et al.:
Kajian Tindakan adalah satu alat yang berkuasa untuk membuat perubahan dan pembaikan di peringkat setempat’.
-Projek kajian tindakan lebih berfokus kepada setempat. Ini kerana hasil kajian tidak boleh dibuat kesimpulan umum yang menyeluruh terhadap persekitaran yang berbeza
Thursday, November 5, 2009
AKTIVITI 3-TUGASAN 3-KOLOKIUM
Ulasan Kajian Tindakan 1:
Meningkatkan Kefahaman Dan Minat Pelajar Dalam Subjek Sains Tingkatan Dua Melalui Kaedah Kooperartif Di Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Pelek, Sepang.
Dibentangkan oleh: Wan Norsalina Wan Hussin, Nor Asmah Binti Buang
1) Pernyataan Masalah
Kajian ini telah dilakukan berdasarkan beberapa permasalahan iaitu:
• Para pelajar cepat bosan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
Selama 4 minggu pemerhatian yang dilakukan oleh para pembentang, mereka mendapati bahawa para pelajar tidak memberikan sepenuh perhatian dan cepat berasa bosan apabila proses pengajaran dan pembelajaran dilakukan secara kuliah. Oleh itu, objektif kajian ini adalah untuk menarik minat pelajar untuk mempelajari mata pelajaran Sains
• Kurangnya daya tumpuan menyebabkan mereka kurang faham terhadap pengajaran sains yang kompleks.
Akibat dari kurangnya perhatian di dalam kelas, secara tidak langsung ia mengakibatkan para pelajar kurang faham terhadap pengajaran Sains dan mereka menganggap mata pelajaran Sains merupakan suatu matapelajaran yang sukar dan kompleks. Ia menghasilkan objektif kajian yang kedua iaitu untuk meningkatkan kefahaman pelajar mengenai mata pelajaran Sains melalui kaedah RoundRobin Brainstorming.
• Kaedah pengajaran yang kurang berkesan
Sebelum ini, proses pengajaran dan pembelajaran dilakukan secara kuliah. Dan ia mengakibatkan proses pengajaran dan pembelajaran begitu membosankan, seterusnya membuktikan kaedah pengajaran ini kurang berkesan. Para pembentang telah menebual pelajar berkaitan isu ini, dan mereka bersetuju bahawa pembelajaran kooperatif berpusatkan pelajar adalah sa1ngat sesuai digunakan sebagai proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Oleh itu, kajian ini juga bertujuan untuk mengkaji sejauhmanakah kaedah pembelajaran kooperatif yang berpusatkan pelajar dapat menarik minat mereka di dalam Sains. Di dalam kajian ini, mereka telah memilih kaedah Roundrobin Brainstorming sebagai satu kaedah pengajaran dan pembelajaran kooperatif
2) Metodologi Kajian, Pengumpulan dan Penganalisisan Data
Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil yang terdiri dari 4-5 orang pelajar. Setiap kumpulan akan mempunyai seorang ketua dan mereka diberikan beberapa subtopik kecil bersama-sama dengan soalan untuk dibancangkan dan dijawab dalam had masa yang ditetapkan oleh guru. Kemudian mereka membentangkan hasil perbincangan mereka tadi.
Semasa sesi perbincangan dan pembentangan, guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap tingkah laku, kerjasama, kefahaman dan keyakinan diri para pelajar. Borang soal selidik digunakan bagi mendapatkan tindak balas pelajar terhadap keberkesanan kaedah kooperatif terutama Roundrobin Brainstorming.
Selain itu, untuk mengetahui sejauh manakah kaedah kooperatif berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran, soal selidik dijalankan dimanra respondennya merupakan 70 orang pelajar Tingkatan 2. Sepuluh soalan berkaitan keberkesanan kaedah kooperatif diberikan kepada mereka dan hasilnya mendapati hampir semua pelajar bersetuju bahawa kaedah ini berkesan untuk diaplikasikan dalam mata pelajaran Sains.
3) Implikasi Kajian
• Dengan menggunakan kaedah ini, ia dapat meningkatkan minat dan tahap kefahaman pelajar dalam mata pelajaran Sains.
• Ia juga didapati berkesan dan sesuai diaplikasikan dalam pengajaran mata pelajaran Sains.
• Selain itu, ia juga memupuk kerjasama dan keyakinan di dalam diri para pelajar, serta menjadikan para pelajar berfikiran kreatif dan kritis.
4) Apa Yang Dapat Anda Pelajari Dari Kajian Tersebut?
• Kaedah Roundrobin Brainstorming sesuai digunakan dan diaplikasikan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran dimana penglibatan para pelajar di dalam kelas menjadikan ianya berkesan dalam meningkatkan kefahaman dan minat didalam sesuatu mata pelajaran.
• Ia menjadi panduan kepada saya bagaimana untuk menjadikan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas itu hidup dan tidak membosankan.
Ulasan Kajian Tindakan 2:
Meningkatkan Minat Pelajar Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Islam Melalui Teknik Gubahan Lirik Lagu
Dibentangkan oleh: Robiah Binti Mohamad, Siti Hajjar Hasnaa Binti Yahya
1) Pernyataan Masalah
• Untuk meningkatkan minat para pelajar di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dan kepelbagaian kaedah pengajaran guru terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam.
• Untuk melatih para pelajar mengingati fakta dengan mudah dan berkesan.
• Untuk membina keyakinan dan jati diri para pelajar
2) Metodologi Kajian, Pengumpulan Dan Penganalisisan Data
• Kajian dilakukan ke atas 25 orang pelajar Tingkatan 2 SMK Desa Perdana, dimana para pelajar diminta untuk mengubah lirik lagu berdasarkan sesuatu topik di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dimana ia ditentukan oleh guru. Lagu yang digunakan hendaklah lagu-lagu yang terkenal dan mereka diberi masa selama dua minggu untuk menyelesaikannya, dan kemudian pertandingan diadakan.
• Sepanjang aktiviti ini berlangsung iaitu selama dua minggu tersebut, rakaman audio, rakaman video, pemerhatian dan temubuat telah dilakukan.
3) Implikasi Kajian
• Pada awalnya, para pelajar berasa kekok dan sukar untuk menghayati lirik lagu yang baru, dimana ia telah diubahsuai mengikut topik di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam
• Namun begitu, mereka begitu teruja dengan perubahan kaedah pengajaran yang dilakukan
• Para pelajar juga begitu aktif melibatkan diri dalam menyelesaikan tugasan mencipta lirik lagu berdasarkan topik di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam secara berkumpulan. Mereka saling bekerjasama dan menunjukkan semangat berpasukan.
• Didapati para pelajar juga tidak merasa bosan dengan proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.
• Para pelajar menyatakan kaedah mengubah lirik lagu ini sesuatu yang berlainan dan menarik serta memudahkan mereka untuk mengingat topik-topik di dalam pendidikan Islam
• Selain itu, kaedah ini juga melatih diri para pelajar untuk menjadi lebih kreatif, saling bekerjasama dan berdaya saing.
4) Apa Yang Dapat Anda Pelajari Dari Kajian Tersebut?
• Kaedah ini merupakan sesuatu yang sangat kreatif dan jarang digunakan oleh para guru.
• Bagi menarik perhatian para pelajar agar memberi tumpuan didalam kelas, sesuatu kaedah pengajaran itu boleh dilakukan di dalam pelbagai bentuk dan dikaitkan atau disesuaikan dengan minat para pelajar. Di dalam kajian ini, nyannyian merupakan kaedah yang sangat menarik dimana pada usia remaja kebanyakan para pelajar menyukai atau meminati muzik. Oleh itu, kaedah pengajaran yang melibatkan muzik akan menarik perhatian mereka dan memudahkan mereka untuk mengingati dan memahami sesuatu topik terutama bagi mata pelajaran yang melibatkan banyak fakta seperti mata pelajaran Pendidikan Islam dan Sejarah.
Meningkatkan Kefahaman Dan Minat Pelajar Dalam Subjek Sains Tingkatan Dua Melalui Kaedah Kooperartif Di Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Pelek, Sepang.
Dibentangkan oleh: Wan Norsalina Wan Hussin, Nor Asmah Binti Buang
1) Pernyataan Masalah
Kajian ini telah dilakukan berdasarkan beberapa permasalahan iaitu:
• Para pelajar cepat bosan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
Selama 4 minggu pemerhatian yang dilakukan oleh para pembentang, mereka mendapati bahawa para pelajar tidak memberikan sepenuh perhatian dan cepat berasa bosan apabila proses pengajaran dan pembelajaran dilakukan secara kuliah. Oleh itu, objektif kajian ini adalah untuk menarik minat pelajar untuk mempelajari mata pelajaran Sains
• Kurangnya daya tumpuan menyebabkan mereka kurang faham terhadap pengajaran sains yang kompleks.
Akibat dari kurangnya perhatian di dalam kelas, secara tidak langsung ia mengakibatkan para pelajar kurang faham terhadap pengajaran Sains dan mereka menganggap mata pelajaran Sains merupakan suatu matapelajaran yang sukar dan kompleks. Ia menghasilkan objektif kajian yang kedua iaitu untuk meningkatkan kefahaman pelajar mengenai mata pelajaran Sains melalui kaedah RoundRobin Brainstorming.
• Kaedah pengajaran yang kurang berkesan
Sebelum ini, proses pengajaran dan pembelajaran dilakukan secara kuliah. Dan ia mengakibatkan proses pengajaran dan pembelajaran begitu membosankan, seterusnya membuktikan kaedah pengajaran ini kurang berkesan. Para pembentang telah menebual pelajar berkaitan isu ini, dan mereka bersetuju bahawa pembelajaran kooperatif berpusatkan pelajar adalah sa1ngat sesuai digunakan sebagai proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Oleh itu, kajian ini juga bertujuan untuk mengkaji sejauhmanakah kaedah pembelajaran kooperatif yang berpusatkan pelajar dapat menarik minat mereka di dalam Sains. Di dalam kajian ini, mereka telah memilih kaedah Roundrobin Brainstorming sebagai satu kaedah pengajaran dan pembelajaran kooperatif
2) Metodologi Kajian, Pengumpulan dan Penganalisisan Data
Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil yang terdiri dari 4-5 orang pelajar. Setiap kumpulan akan mempunyai seorang ketua dan mereka diberikan beberapa subtopik kecil bersama-sama dengan soalan untuk dibancangkan dan dijawab dalam had masa yang ditetapkan oleh guru. Kemudian mereka membentangkan hasil perbincangan mereka tadi.
Semasa sesi perbincangan dan pembentangan, guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap tingkah laku, kerjasama, kefahaman dan keyakinan diri para pelajar. Borang soal selidik digunakan bagi mendapatkan tindak balas pelajar terhadap keberkesanan kaedah kooperatif terutama Roundrobin Brainstorming.
Selain itu, untuk mengetahui sejauh manakah kaedah kooperatif berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran, soal selidik dijalankan dimanra respondennya merupakan 70 orang pelajar Tingkatan 2. Sepuluh soalan berkaitan keberkesanan kaedah kooperatif diberikan kepada mereka dan hasilnya mendapati hampir semua pelajar bersetuju bahawa kaedah ini berkesan untuk diaplikasikan dalam mata pelajaran Sains.
3) Implikasi Kajian
• Dengan menggunakan kaedah ini, ia dapat meningkatkan minat dan tahap kefahaman pelajar dalam mata pelajaran Sains.
• Ia juga didapati berkesan dan sesuai diaplikasikan dalam pengajaran mata pelajaran Sains.
• Selain itu, ia juga memupuk kerjasama dan keyakinan di dalam diri para pelajar, serta menjadikan para pelajar berfikiran kreatif dan kritis.
4) Apa Yang Dapat Anda Pelajari Dari Kajian Tersebut?
• Kaedah Roundrobin Brainstorming sesuai digunakan dan diaplikasikan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran dimana penglibatan para pelajar di dalam kelas menjadikan ianya berkesan dalam meningkatkan kefahaman dan minat didalam sesuatu mata pelajaran.
• Ia menjadi panduan kepada saya bagaimana untuk menjadikan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas itu hidup dan tidak membosankan.
Ulasan Kajian Tindakan 2:
Meningkatkan Minat Pelajar Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Islam Melalui Teknik Gubahan Lirik Lagu
Dibentangkan oleh: Robiah Binti Mohamad, Siti Hajjar Hasnaa Binti Yahya
1) Pernyataan Masalah
• Untuk meningkatkan minat para pelajar di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dan kepelbagaian kaedah pengajaran guru terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam.
• Untuk melatih para pelajar mengingati fakta dengan mudah dan berkesan.
• Untuk membina keyakinan dan jati diri para pelajar
2) Metodologi Kajian, Pengumpulan Dan Penganalisisan Data
• Kajian dilakukan ke atas 25 orang pelajar Tingkatan 2 SMK Desa Perdana, dimana para pelajar diminta untuk mengubah lirik lagu berdasarkan sesuatu topik di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dimana ia ditentukan oleh guru. Lagu yang digunakan hendaklah lagu-lagu yang terkenal dan mereka diberi masa selama dua minggu untuk menyelesaikannya, dan kemudian pertandingan diadakan.
• Sepanjang aktiviti ini berlangsung iaitu selama dua minggu tersebut, rakaman audio, rakaman video, pemerhatian dan temubuat telah dilakukan.
3) Implikasi Kajian
• Pada awalnya, para pelajar berasa kekok dan sukar untuk menghayati lirik lagu yang baru, dimana ia telah diubahsuai mengikut topik di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam
• Namun begitu, mereka begitu teruja dengan perubahan kaedah pengajaran yang dilakukan
• Para pelajar juga begitu aktif melibatkan diri dalam menyelesaikan tugasan mencipta lirik lagu berdasarkan topik di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam secara berkumpulan. Mereka saling bekerjasama dan menunjukkan semangat berpasukan.
• Didapati para pelajar juga tidak merasa bosan dengan proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.
• Para pelajar menyatakan kaedah mengubah lirik lagu ini sesuatu yang berlainan dan menarik serta memudahkan mereka untuk mengingat topik-topik di dalam pendidikan Islam
• Selain itu, kaedah ini juga melatih diri para pelajar untuk menjadi lebih kreatif, saling bekerjasama dan berdaya saing.
4) Apa Yang Dapat Anda Pelajari Dari Kajian Tersebut?
• Kaedah ini merupakan sesuatu yang sangat kreatif dan jarang digunakan oleh para guru.
• Bagi menarik perhatian para pelajar agar memberi tumpuan didalam kelas, sesuatu kaedah pengajaran itu boleh dilakukan di dalam pelbagai bentuk dan dikaitkan atau disesuaikan dengan minat para pelajar. Di dalam kajian ini, nyannyian merupakan kaedah yang sangat menarik dimana pada usia remaja kebanyakan para pelajar menyukai atau meminati muzik. Oleh itu, kaedah pengajaran yang melibatkan muzik akan menarik perhatian mereka dan memudahkan mereka untuk mengingati dan memahami sesuatu topik terutama bagi mata pelajaran yang melibatkan banyak fakta seperti mata pelajaran Pendidikan Islam dan Sejarah.
Subscribe to:
Posts (Atom)
